一、背景與理念
（一）背景
“人無德不立，育人的根本在于立德?！秉h的十八大明確把立德樹人作為教育的根本任務。
育人應育心。健康的心理是學生成才和發(fā)展最基本的條件，健全的人格培養(yǎng)是學校德育與心理健康教育的最佳結合點。
作為情境教育的發(fā)源地，我們遵循李吉林老師關于德育工作的理念，“以美激愛，以愛導行，以行養(yǎng)習”，把情境體驗式心育作為兒童品格提升工程的抓手。情境體驗式心育，以培養(yǎng)心正情真的學生為目標，以優(yōu)化的心育情境為載體，以情境心育系列課程為依托，以體驗感悟為途徑，以審美情感為基石，以同伴互助為動力，以資源統(tǒng)整為手段，提升學生心理素質、形成健全的人格。強調在活動中感受和體驗，以道德情感引導道德行為。
（二）理念
情境體驗式心育系統(tǒng)的建設基于以下六個方面的理念思路：
理念一，綠色生態(tài) 舒展生命
理念二，物象融情 直抵內心
理念三，學科滲透 情智同構
理念四，審美觀照 文化浸染
理念五，自我省察 同伴互助
理念六，資源統(tǒng)整 立體構成
二、實踐與創(chuàng)新
情境體驗式心育通過環(huán)境、課程、平臺和活動的系統(tǒng)建設，將“兒童—知識—社會”有機融合，增強學生心理素質，助力學生品格成長。
（一）實踐
1.優(yōu)化心育環(huán)境建設，提供豐盈的心靈滋養(yǎng)
品格提升需要在日常生活中熏陶。我校發(fā)揮環(huán)境育心功能，讓學生在潛移默化中受到熏陶和滋養(yǎng)。
充滿朝氣的校園文化。校園教學樓以乳黃色為基調，配以粉紅色立柱，讓校園充滿了朝氣，形成陽光向上的心理場。
詮釋幸福的階梯文化。樓道臺階上張貼著來自學生自創(chuàng)的朗朗上口的語句，一條條“幸福宣言”形成了“育人暖鏈”，詮釋著樂觀、自信、超越、感恩、分享、寬容等積極心理品質的內涵。
敞開心扉的傾訴渠道。教室內專門開辟的心理園地、窗臺上的心語信箱、廊道頂部的創(chuàng)享空間、墻壁開關邊上的溫馨提示等，都成為兒童表達和傾訴的最好渠道。
④盡情展示的心理劇舞臺，為兒童充分展現(xiàn)自我、表達情感，提供了天地。
游戲、訓練一體的感統(tǒng)訓練區(qū)，是兒童課間游戲的樂園，讓兒童在爬、鉆、跳、平衡等感統(tǒng)刺激的玩耍活動中，促進感知覺系統(tǒng)的發(fā)育，增強自我控制能力和自信心。
2.建設兒童成長指導中心，整體打造心育一流硬件
兒童成長指導中心是我校品格提升項目硬件建設的重點，建有團體心理輔導室、沙盤游戲室、情緒減壓室、心理測評室、心理訪談室，內有音樂按摩放松椅、智能VR音樂反饋系統(tǒng)、電子沙盤、硅膠智能發(fā)音宣泄人、吶喊儀、電子沙盤等現(xiàn)代化心理輔助設備，讓學生通過科學有效的測試、評估、訓練，更好地了解自我、認識自我，挖掘自我潛能，進而找到自我發(fā)展的全新途徑。
3.探索情境心育課程建設，助力兒童心理成長
兒童品格涵育的主陣地是課堂，學科教學是德育、心育的主渠道，全科育人場境的打造一直是我校的育人主抓手。
（1）開設情境心育課程
全校統(tǒng)一開設心理健康教育課程，通過心育課程，讓兒童在真實的或模擬的情境中用自己的情感去領悟和體會生活意義，化解成長中的煩惱。結合教材，我們編撰了《陽光照進心靈》積極心理讀本，每周晨會安排一則心靈故事，啟迪兒童的心靈成長。
（2）開展團體心理輔導活動
團體輔導是學校心理健康教育課程的重要部分。我們組建團體心理輔導小組，利用每周五的社團活動時間，由專職心理教師針對學生成長中存在的共性心理問題開展活動，提供心理援助。
（3）滲透于學科教學中
小課堂，大心育。立足學科課堂陣地，我校設計系列化品格涵育主題，將積極心理學教育理念運用到班級管理、課堂教學中，有效促進學生成長。
4.豐富情境心育活動，促進兒童品格生長
“優(yōu)化兒童的成長空間，引導兒童自主，讓道德教育成為他們主動參與的實踐活動，讓兒童在活動中展示與鍛煉?！薄罴?/p>
（1）人人參與的常規(guī)活動。每日新聞播報，學生輪流在全班播報班級事、社會熱門話題，展示學習以外的另一個自己。
（2）極富特色的年級活動。每個年級根據學生的特點，開展有針對性的活動：一年級穿衣、系鞋帶、戴紅領巾比賽，培養(yǎng)學生自理能力；二年級全家總動員，增強學生與家長之間的心靈契合度；三年級“十歲樂”：生命誕生講座、“我是孕媽媽”、“我愛蛋寶”、“小鬼當家”，讓學生感受生命的不易，體驗父母的辛勞；四年級祭掃烈士墓，讓學生學會珍惜和感恩；五年級籃球賽，讓學生體味合作、失敗各種滋味；六年級夜行軍活動，夜幕下走獨木橋、過鐵絲網、匍匐前進、躲過空襲、炸毀碉堡，鍛煉學生意志，讓學生學會合作。這些活動充分滿足了孩子成長的需要，讓學生變得陽光、自信。
（3）主題鮮明的情境大單元活動。主題性情境大單元教育活動是我校情境德育最具特色的活動，每學期進行2～3次。如“發(fā)現(xiàn)最棒的自己 讓我們盡情生長”主題性情境大單元教育活動，通過講心理故事、唱心理兒歌、玩心理游戲、做心理小報、賞心理電影、創(chuàng)心理漫畫等一系列活動，提升師生對自身、對他人心理健康的關注，引導學生發(fā)現(xiàn)并體驗成長的快樂，激發(fā)學生熱愛生命，熱愛生活的健康情感。
（4）彰顯個性的自選活動。如在學校“珠玉軒”舉辦個人畫展、攝影展、書法展；通過“珠媚達人秀”申報自己的校園吉尼斯紀錄；學生的朗讀作品通過“xiang（想、響、享）讀”欄目在學校微信平臺上展示。
5.家校牽手拓展心育空間，營造溫馨育人氛圍
構建有影響力的共育平臺，給予學生健康成長全方位的正能量。
（1）學校利用家長會、家長沙龍、微信平臺等形式，積極向家長宣傳如何用正確的方式教育孩子，讓家長與心理健康教育結緣。
（2）組織家訪與專訪。每年的5月30日是我校的愛生日，教師們走進一個個家庭，解決家長教育中的疑惑；對一些比較特殊的學生則進行專訪，及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題的苗頭。家訪與專訪使家校聯(lián)系更緊密。
在情境體驗式心育系統(tǒng)構建過程中，我們始終堅持活動育人、活動化人，讓每一個兒童感悟生命成長的歡愉，體悟生命價值實現(xiàn)的要義。
三、成效與范式
（一）成效
項目實施以來，圍繞項目開展區(qū)級課教研活動4次，課堂教學展示32節(jié)，多次對來校參觀的代表團展示介紹。學校教師在各類期刊累計發(fā)表相關論文二十余篇，另有多篇論文在省市級優(yōu)秀論文評選中獲獎。2019年省級課題“積極心理學視野下小學生心理健康教育實踐研究”順利結題。項目成果入選全國中小學德育工作典型經驗，學校被評為“全國心理健康教育特色學?！?。
（二）范式
我校多年來開展心理健康教育探索，初步形成了如下實踐范式：入境·感應·喚醒 → 啟導·共振·孕育 → 體認·怡情·內化→遷移·守望·養(yǎng)正。兒童在情境體驗中得到心靈的滋養(yǎng)、品格的提升，最終達到“融情筑境 養(yǎng)心樹人”的總目標。
（作者單位：江蘇省南通師范學校第二附屬小學）
